Development of the Beam Position Monitors for the Diagnostics of the Test Beam Line in the CTF3 at CERN

The work for this thesis is in line with the field of Instrumentation for Particle Accelerators, so called Beam Diagnostics. It is presented the development of a series of electro-mechanical devices called Inductive Pick-Ups (IPU) for Beam Position Monitoring (BPM). A full set of 17 BPM units (16 + 1 spare), named BPS units, were built and installed into the Test Beam Line (TBL), an electron beam decelerator, of the 3rd CLIC Test Facility (CTF3) at CERN ¿European Organization for the Nuclear Research¿. The CTF3, built at CERN by an international collaboration, was meant to demonstrate the technical feasibility of the key concepts for CLIC ¿Compact Linear Collider¿ as a future linear collider based on the novel two-beam acceleration scheme, and in order to achieve the next energy frontier for a lepton collider in theMulti-TeV scale. Modern particle accelerators and in particular future colliders like CLIC requires an extreme alignment and stabilization of the beam in order to enhance its quality, which rely heavily on a beam based alignment techniques. Here the BPMs, like the BPS-IPU, play an important role providing the beam position with precision and high resolution, besides a beam current measurement in the case of the BPS, along the beam lines. The BPS project carried out at IFIC was mainly developed in two phases: prototyping and series production and test for the TBL. In the first project phase two fully functional BPS prototypes were constructed, focusing in this thesis work on the electronic design of the BPS on-board PCBs (Printed Circuit Boards) which are based on transformers for the current sensing and beam position measurement. Furthermore, it is described the monitor mechanical design with emphasis on all the parts directly involved in its electromagnetic functioning, as a result of the coupling of the EM fields generated by the beam with those parts. For that, it was studied its operational parameters, according the TBL specifications, and it was also simulated a new circuital model reproducing the BPS monitor frequency response for its operational bandwidth (1kHz-100MHz). These prototypes were initially tested in the laboratories of the BI-PI section¿Beam Instrumentation - Position and Intensity¿ at CERN. In the second project phase the BPS monitor series, which were built based on the experience acquired during the prototyping phase, the work was focused on the realization of the characterization tests to measure the main operational parameters of each series monitor, for which it was designed and constructed two test benches with different purposes and frequency regions. The first one is designed to work in the low frequency region, between 1kHz-100MHz, in the time scale of the electron beam pulse with a repetition period of 1s and an approximate duration of 140ns. This kind of test setups called Wire Test-bench are commonly used in the accelerators instrumentation field in order to determine the characteristic parameters of a BPM (or pick-up) like its linearity and precision in the position measurement, and also its frequency response (bandwidth). This is done by emulating a low current intensity beam with a stretched wire carrying a current signals which can be precisely positioned with respect the device under test. This test bench was specifically made for the BPS monitor and conceived to perform the measurement data acquisition in an automated way, managing the measurement equipment and the wire positioning motors controller from a PC workstation. Each one of the BPS monitors series were characterized by using this system at the IFIC labs, and the test results and analysis are presented in this work. On the other hand, the high frequency tests, above the X band in the microwave spectrum and at the time scale of the micro-bunch pulses with a bunching period of 83ps (12GHz) inside a long 140ns pulse, were performed in order to measure the longitudinal impedance of the BPS monitor. This must be low enough in order to minimize the perturbations on the beam produced at crossing the monitor, which affects to its stability during the propagation along the line. For that, it was built the high frequency test bench as a coaxial waveguide structure of 24mm diameter matched at 50¿ and with a bandwidth from 18MHz to 30GHz, which was previously simulated, and having room in the middle to place the BPS as the device under test. This high frequency test bench is able to reproduce the TEM (Transversal Electro-Magnetic) propagative modes corresponding to an ultra-relativistic electron beam of 12GHz bunching frequency, so that the Scattering parameters can be measured to obtain the longitudinal impedance of the BPS in the frequency range of interest. Finally, it is also presented the results of the beam test made in the TBL line, with beam currents from 3.5A to 13A (max. available at the moment of the test). In order to determine the minimum resolution attainable by a BPS monitor in the measurement of the beam position, being the device figure of merit, with a resolution goal of 5¿m at maximum beam current of 28A according to the TBL specifications.García Garrigós, JJ. (2013). Development of the Beam Position Monitors for the Diagnostics of the Test Beam Line in the CTF3 at CERN [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/34327TESI

Universidad, género, docencia e igualdad

La Red de investigación en docencia universitaria “Universidad, docencia, genero e igualdad” persigue avanzar en la calidad e innovación de las enseñanzas universitarias a partir de la inclusión de la perspectiva de género. Se busca dar cumplimiento a las directrices generales de los nuevos planes de estudio respecto del principio de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la formación universitaria (Real Decreto 1393/2007. BOE nº 260, 30 de octubre de 2007). En la cuarta edición de la Red, y dada su composición multidisciplinar, se desarrollaron tres líneas de investigación: 1) mantenimiento del “Portal web con recursos docentes con perspectiva de género”, proyecto financiado por el Instituto de la Mujer (PACUI, 2012) e iniciado en el curso 2012-2013; 2) desarrollo (primera versión) de “iLengUA”, una herramienta informática para un discurso inclusivo e igualitario; y 3) diseño de la Guía para una orientación universitaria inclusiva

Red “Universidad, género, docencia e igualdad”

La Red de investigación en docencia universitaria “Universidad, docencia, genero e igualdad” persigue avanzar en la calidad e innovación de las enseñanzas universitarias a partir de la inclusión de la perspectiva de género. Se busca dar cumplimiento a las directrices generales de los nuevos planes de estudio respecto del principio de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la formación universitaria (Real Decreto 1393/2007. BOE nº 260, 30 de octubre de 2007). En la quinta edición de la Red, y dada su composición multidisciplinar, se ha trabajado en tres líneas de investigación: 1) mantenimiento del “Portal web con recursos docentes con perspectiva de género”, proyecto financiado por el Instituto de la Mujer (PACUI, 2012) e iniciado en el curso 2012-2013; 2) desarrollo de la primera versión de “iLengUA”, una herramienta informática para un discurso inclusivo e igualitario; y 3) diseño de una Guía de recomendaciones para la inclusión de la perspectiva de género en la docencia universitaria

Optical device, system and procedure of obtaining photoacoustic images through the use of homogenized beams from pressed luminous sources

[ES] La invención se refiere a un dispositivo (1) óptico de conformación y homogeneización de un haz (2) luminoso que comprende una fuente (3) de pulsos o haces (2) luminosos, una fibra (7) óptica multimodo con núcleo de sección poligonal, un módulo (5) óptico de acoplamiento para dirigir el haz (2) luminoso desde dicha fuente (3) hasta dicha fibra (7) y un módulo (13) óptico de dirección para dirigir y enfocar un pulso o haz (14) luminoso conformado y homogeneizado desde la cara (7'') de salida de dicha fibra (7) óptica hasta una muestra (19). Adicionalmente, se divulga un sistema que hace uso de dicho dispositivo (1), incluyendo, además, un transductor (21) receptor de ultrasonidos y una unidad de adquisición y procesamiento, con el fin de obtener imágenes fotoacústicas de la muestra (19) en aplicaciones de microscopia fotoacústica de resolución óptica o acústica y/o de tomografía fotoacústica.[EN] The invention refers to a device (1) optical of conformation and homogenization of a light beam (2) that includes a source (3) of pulses or beams (2) luminous, a fiber (7) Multimode optics with polygonal section core, a module (5) coupling optic to direct the (2) luminous beam from that source (3) to said fiber (7) and a module (13) direction optic to direct and focus a pulse or beam (14) luminous formed and homogenized from the face (7'') of output of said fiber (7) optics to a sample (19). Additionally, a system that makes use of said device (1) is disclosed, including a transducer (21) ultrasound receiver and an acquisition and processing unit, in order to obtain photoacoustic images of the sample (19) in photoacual microscopy applications of optical or acustatic resolution and/or photo backing.NoUniversitat Politècnica de València, Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC)A1 Solicitud de patente con informe sobre el estado de la técnic

Herramientas que permiten el desarrollo de competencias emprendedoras en el alumnado de primer curso del Grado en Química

Se ha realizado una experiencia basada en la aplicación de actividades destinadas a fomentar el emprendimiento en la Universidad de Alicante con alumnos de primer curso del grado de Química. Los alumnos de primer curso debían desarrollar un proyecto de investigación sobre un tema de actualidad en Química, siendo cada grupo tutelado por un mentor que actuaba como figura de referencia complementaria pero más cercana que el profesor. Se aplicaron dinámicas de equipo que favorecieron el emprendimiento y fortalecieron la relación entre el mentor y el grupo de trabajo. Asimismo, se realizaron una serie de charlas por parte de estudiantes de doctorado y egresados de la Facultad de Ciencias con un marcado carácter emprendedor, con el objetivo de compartir su experiencia y sensibilizar al alumnado en el emprendimiento, y como éste puede generar un impacto positivo en su vida mediante la creación de un proyecto propio. Como resultado, los estudiantes desarrollaron habilidades relacionadas con el emprendimiento, que pueden ser útiles para su vida personal o su futuro profesional. El nivel de satisfacción de los estudiantes con este tipo de actividades fue evaluado mediante la cumplimentación de varias encuestas, mostrando respuestas muy positivas. Se puede concluir que generar competencias emprendedoras en el alumnado universitario es fundamental y necesario con tal de fomentar su iniciativa y cooperación

Metodologías participativas para la formación de competencias emprendedoras en el alumnado de la asignatura OBL-II del Grado en Química

El desarrollo de competencias emprendedoras en el alumnado del Grado en Química es un aspecto a mejorar en las metodologías asociadas a las asignaturas de Grado, con el fin de conseguir una formación integral del alumnado y prepararlo de esta forma para su futuro profesional. El presente proyecto se centra en la utilización de metodologías docentes participativas aplicables a pequeños grupos de estudiantes de primer curso, para lo cual se propone la participación fundamental de estudiantes de cursos avanzados o de máster y doctorado, en su papel como tutores de los alumnos noveles. Para ello, se precisa de un seguimiento permanente por parte de los alumnos tutores, cada uno de los cuales se hizo cargo de un grupo de estudiantes de primer curso. En concreto, se ha realizado una experiencia basada en la aplicación de actividades destinadas a fomentar el emprendimiento en la Universidad de Alicante con alumnos de primer curso del grado de Química. Estos alumnos debían desarrollar un proyecto de investigación sobre un tema de actualidad en Química, siendo cada grupo tutelado por un mentor (alumno tutor) que actuaba como figura de referencia complementaria pero más cercana que el profesor para los estudiantes noveles. Se aplicaron dinámicas de equipo diseñadas específicamente para favorecer el emprendimiento y fortalecer la relación entre el mentor y el equipo de trabajo, tales como elevator pitch, entre otras. Asimismo, se realizaron una serie de charlas por parte de estudiantes de doctorado y egresados de la Facultad de Ciencias con un marcado carácter emprendedor, con el objetivo de compartir su experiencia y sensibilizar al alumnado en el emprendimiento, y como éste puede generar un impacto positivo mediante la creación de un proyecto propio. Como resultado, los estudiantes desarrollaron habilidades relacionadas con el emprendimiento, que pueden ser útiles para su vida personal y su futuro profesional. El nivel de satisfacción de los estudiantes con este tipo de actividades fue evaluado mediante la cumplimentación de varias encuestas, mostrando respuestas muy positivas. La tutoría entre iguales ha permitido el desarrollo de competencias relacionadas con el emprendimiento, tanto al alumnado como a los mentores, fortaleciendo además los lazos entre ambas figuras debido a su posición de cercanía. El uso de las dinámicas de grupo también ha potenciado la participación e integración de los alumnos, fomentando el emprendimiento y estableciendo vínculos emocionales y una mayor motivación, a la vez que se produce un crecimiento individual, una apertura de miras hacia el aprendizaje continuo y el desarrollo de una actitud proactiva; así como un fortalecimiento de las habilidades de relaciones interpersonales. Se puede concluir que generar competencias emprendedoras en el alumnado universitario es fundamental y necesario con tal de fomentar su iniciativa y cooperación. Las metodologías desarrolladas en la presente red han sido valoradas muy positivamente por todo el alumnado y el profesorado involucrado. Por ello, se espera poder consolidarlas en cursos próximos, aplicando las modificaciones necesarias para mejorar la adquisición de competencias emprendedoras

En qué consiste un Trabajo Fin de Máster de calidad: Modalidad académica

Criterios y niveles que definen la calidad de un trabajo final de masterhttps://polimedia.upv.es/visor/?id=90165d9b-a7ce-b74e-8758-20e532953ebaMarín García, JA.; Miguel Molina, MDRD.; Ribes Giner, G.; Canós Darós, L.; Albors Garrigós, J.; Segarra Oña, MDV.; González Ladrón De Guevara, FR.... (2012). En qué consiste un Trabajo Fin de Máster de calidad: Modalidad académica. http://hdl.handle.net/10251/1642

En qué consiste un Trabajo Fin de Máster de calidad: Modalidad profesional

Criterios y niveles que definen la calidad de un trabajo final de masterhttps://polimedia.upv.es/visor/?id=a060bb64-7a23-1f41-b365-b0ce7465db92Marín García, JA.; Ribes Giner, G.; Canós Darós, L.; Albors Garrigós, J.; Segarra Oña, MDV.; González Ladrón De Guevara, FR.; Miguel Molina, MBD.... (2012). En qué consiste un Trabajo Fin de Máster de calidad: Modalidad profesional. http://hdl.handle.net/10251/1642